“Aprendre a aprendre" és una expressió que va formant part de la majoria de les propostes didàctiques i quasi tots els llibres de text inclouen alguna part en cada tema destinada a aquesta finalitat. La reflexió sobre com aprendre és, des de fa temps, una constant dins de la reflexió pedagògica i s'ha avançat molt en la formulació de camins que ens porten a la consecució d'aquest objectiu. Tot i això, potser calga encara insistir en la idea de com desenvolupar estratègies metacognitives.

Ara bé, recordant l'esquema que hem dissenyat al principi, actituds i valors, fets i conceptes són continguts d'aprenentatge i, per tant, els procediments també ho són. Han d'estar programats i avaluats mitjançant hàbits concrets. Però els hàbits no sols denoten l'assumpció d'uns comportaments apresos a l'hora d'enfrontar-se amb un objecte d'aprenentatge, sinó també una actitud concreta que respon a un valor. I no ens estem referint actualment sols a valors dels tipus "tenir una bona disposició a l'hora de presentar un treball", sinó valors més compromesos amb l'entorn, com és "valorar l'aigua com un bé necessari i escàs". És la raó per la qual ens caldrà treballar els procediments necessaris per a transformar aquest valor en actitud. Si li ensenyem a l'alumnat les pautes per a presentar correctament un treball, aquest valor es transformarà en hàbit i donarà lloc a una actitud concreta. De la mateixa manera, les pautes que haurà de seguir l'alumnat per a valorar l'aigua com un bé necessari donaran lloc a uns hàbits i, com a conseqüència, a unes actituds concretes.

Una vegada acabat el període escolar, l'alumnat podrà tenir o no la necessitat de presentar uns treballs ben acabats, però el que si que és segur és que li pertocarà, durant tota la vida, tenir cura de l'aigua com un bé escàs si no vol destruir el planeta en què viu.

La reflexió sobre els procediments d'aprenentatge és també un valor en si mateix. L'hàbit de sistematitzar els procediments emprats per a dur endavant una tasca concreta justifica en si mateix l'aprenentatge que se’n la. Es, per tant, fonamental, si posem com a eix del nostre aprenentatge els valors i les actituds, aconseguir que l'alumnat transforme en hàbit els processos d'aprenentatge. Si, davant de qualsevol concepte, ensenyem l'alumnat a buscar la veracitat contrastant diferents fonts i enfocaments del problema, argumentant fes seues opcions, matisant les afirmacions, ampliant els continguts, etc., aconseguirem segurament uns ciutadans responsables capaços de ser alguna cosa més que súbdits sotmesos.